TODOS SOMOS DIFERENTES NO DESIGUALES

Actividad a realizar con alumnos de 1º ESO con el objetivo principal de que tomen conciencia de que todos formamos parte de la DIVERSIDAD.
Imágenes extraídas de google (imagenes diversidad), de internet:
http://servicio.uca.es/uca_solidaria/novedades/ii-jornadas-sobre-diversidad-e-inclusion-social/image
http://www.nodo50.org/igualdadydiversidad/logo_let.jpg
http://www.cuadernointercultural.com/wp-content/uploads/2008/05/diversidad.jpg
https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWIvncNbuFP_wEl66lpr_813EoOYTPyvEu7Z7jXP2D-afSQ3wCMWWD4X3AKm-SxrUQSTR5AHS0Mf5YFxrXCB033YRg0Tn_lhYpmm3zabCjQkODnmZ_PNaxLBlvTxjvmSAl_B6kOhqiSa0l/s1600/muestra-diversidad-Biblioteca-Central.jpg_640_640.jpg
http://colectivogentes.es/wp-content/uploads/2012/02/opinas_sobre_diversidad.jpg
http://thumbs.dreamstime.com/z/%C3%A1rbol-del-l%C3%A1piz-del-concepto-de-la-mano-de-la-diversidad-32017681.jpg

MEDIDAS A ADOPTAR ANTE LAS DIFICULTADES DE LOS ALUMNOS CON TDAH

DIFICULTADES CONDUCTUALES, SOCIALES Y EMOCIONALES

            Entre las medidas que se pueden adoptar ante las dificultades que los alumnos con TDAH presentan, podemos destacar las siguientes:

1.-Ante las dificultades conductuales:

  

                               -Estimular las tareas que mejor realiza intercalándolas con aquellas que le suponga más dificultad.

                               -Utilizar claves o señales, no verbales, previamente acordadas con el alumno, para redirigir su atención y comportamiento sin interrumpir la clase.

                               -Potenciar su centro de interés (música, deporte…)

                               -Premiar los avances y el esfuerzo.

                               -Controlar elementos distractores y estímulos que lo despisten.

                               -Darle responsabilidades.

                               -Mantener una rutina diaria y establecer unas normas claras.

                               -Trabajar con un programa de entrenamiento en auto instrucciones “Pensar en voz alta”.

                               -Planificar actividades que involucren el cuerpo en movimiento (expresión oral, dramatizaciones, trabajo en pizarra…)

                               -Permitir pequeños intervalos de actividad física.

                               - Llevar acabo aprendizaje tutorizado (compañero-tutor).

2.- Ante las dificultades sociales:

                               -Trabajar la empatía para que el alumno sepa ponerse en el lugar del otro.

                               -Proporcionar gratificaciones a corto plazo.

                               -Trabajar con un programa de habilidades sociales y de autocontrol.

-Concederle responsabilidades dentro del grupo.

-Usar dinámicas de grupo.

-Utilizar reforzadores sociales, para que se sienta atendido (mano en el hombro, sonrisa, guiño…)

3.- Ante las dificultades emocionales:

                               -Encomendar al alumno tareas que garanticen el éxito mejorando la confianza en sí mismo.

                               -Entrenamiento en la resolución de problemas interpersonales.

                               -Hacerle sentir protagonista.

                               -Evitar críticas en público.

                               Emplear refuerzos positivos y valorar los esfuerzos haciéndole consciente de sus talentos.

                               -Sentirse comprendido.

                               -Corregir haciendo primero un comentario positivo.

                               -Privilegio de clase: hacer recados, repartir material…

Todas estas medidas ayudarán al alumno con TDAH a afrontar la vida con mayor entusiasmo, centrándose más en sus posibilidades que en sus limitaciones o “defectos”

           

RUTINAS DE PENSAMIENTO

La actividad propuesta se enmarca dentro del área de matemáticas (resolución de problemas)y será llevada a cabo en el aula de apoyo con tres alumnos, uno de los cuales está diagnósticado con TDAH.

La duración será de una sesión de 30 minutos.

Plantearemos un problema matemático y trataremos de resolverlo a partir de una serie de preguntas que los alumnos se irán planteando a medida que van haciendo el ejercicio propuesto. En un primer momento la maestra actuará como modelo llevando a cabo una tarea similar.

Los objetivos que nos planteamos son los siguientes:

-Evitar la impulsividad y la falta de reflexión.

-Favorecer el análisis de datos y la toma de decisiones.

-Desarrollar la capacidad de organización y planificación de tareas.

-Fomentar la autoevaluación y la critica constructiva.

 

Las rutinas que trabajaremos son:

•  Veo lo que tengo delante
• Leo el enunciado con tranquilidad y anoto datos de interés.
• Razono y reflexiono.
• Tomo una decisión.                         
• Contesto las preguntas.
• Corrijo el ejercicio.

 PROBLEMA MATEMÁTICO

        Juanito tiene 188 euro y los quiere REPARTIR a partes iguales con sus dos hermanos. ¿Con cuánto dinero se quedará cada uno?

1.  ¿De quién es el dinero?
2.  ¿Qué quiere hacer con el dinero? 
3.  ¿Entre cuántas personas se van a repartir?
4.  ¿Qué quiere decir repartir a partes iguales?

        a) Que todos se llevan la misma cantidad.

        b) Que uno se lleva más que los demás.

La operación de repartir es la operación de....................................   

       Una vez que los alumnos hayan tomado una decisión, comprueban con la maestra si lo han hecho bien. Si lo ha hecho bien, deben de felicitarse por ello. Si no lo han conseguido, no pasa nada, se revisa todo intentando detectar dónde se ha podido fallar para no volver a cometer el mismo error la próxima vez.
       Mediante este tipo de actividades los alumnos comprenderán qué es lo que deben de hacer ante un problema matemático. Una vez interiorizado el proceso, le podrán aplicar en ejercicios posteriores.

MAPA DE EMPATÍA

PRESENTACIÓN DE MI BLOG

 
        Maestra de Pedagogía Terapéutica en el IES Dr. Fdez Santana de Los Santos de Maimona (Badajoz). Iniciándome en esta nueva aventura de crear un blog. Aquí iré mostrando los trabajos que realizaremos a lo largo del curso "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH", un gran reto...

         Las razones que me llevan a realizar este curso son: debido al creciente aumento de alumnos diagnósticados con TDAH y la necesidad de ofertarles una respuesta educativa adecuada y de calidad me veo en la necesidad de formarme. Por ello espero que este curso me clarifique muchas dudas y me ayude en el desempeño de mi labor docente, buscando siempre lo mejor para mis alumnos.